Pin
Send
Share
Send


Սովորական է գտնել ապրանքներ և գործողություններ երեխաների համար, որտեղ հայտնվում է ուսուցման հայեցակարգ: «Դիդակտիկական բովանդակությունը», «Դիդակտիկ նյութը» և «Դիդակտիկ խաղ» են, ասենք, մի քանի օրինակ, արտահայտություններ, որոնք հաճախ են արտահայտվում շատ մեծահասակների մտքում: Այնուամենայնիվ, շատ անգամ մենք տեսադաշտային սահմանումներից զուրկ ենք մնում և մնում ենք չճանաչված, այն դեպքում, երբ դրանք նկատի ունեն, մասնավորապես, հիշատակվածի նման բառեր: Այդ իսկ պատճառով, այսօր մենք կփորձենք տրամադրել հետաքրքիր տվյալներ, որոնք թույլ կտան մեզ պարզել, որ այն ուղղակիորեն դիդակտիկ է:

Տեխնիկական առումով, դիդակտիկան մանկավարժության այն ճյուղն է, որը պատասխանատու է դասավանդման կատարելագործման մեթոդների և տեխնիկայի որոնման համար, սահմանում է գիտելիքներ ստանալու ուղեցույցներ ՝ կրթված մարդկանց ավելի արդյունավետ հասնելու համար:

Փորձագետների կարծիքով, դիդակտիկան նշանակում է գիտա-մանկավարժական բնույթի այդ կարգապահություն, որը կենտրոնանում է յուրաքանչյուր փուլ սովորում . Այլ կերպ ասած, դա մանկավարժության ճյուղն է, որը թույլ է տալիս հասցեագրել, վերլուծել և ձևավորել սխեմաները և ծրագրերը նախատեսված էր գրավել յուրաքանչյուր մանկավարժական տեսության հիմքը:

Այս կարգապահությունը, որը սահմանում է կրթության հիմունքները և ծառայում է ուսուցիչներին բովանդակության ընտրության և մշակման ժամանակ, հետամուտ է դրան կարգը և աջակցությունը ինչպես ուսուցման մոդելները, այնպես էլ ուսուցման պլանը: Դասավանդման այն հանգամանքը, որի համար անհրաժեշտ են որոշակի տարրեր, կոչվում է դիդակտիկական գործողություն. ուսուցիչ (ով դասավանդում է), խորաթափանցություն (ով սովորում է) և ուսուցման համատեքստը .

Ինչ վերաբերում է դասավանդման որակավորմանը, ապա այն կարելի է հասկանալ տարբեր ձևերով. Բացառապես որպես տեխնիկա, որպես կիրառական գիտություն, պարզապես որպես տեսություն կամ որպես ուսուցման հիմնական գիտություն: Դիդակտիկական մոդելները, այնուամենայնիվ, կարող են բնութագրվել տեսական պրոֆիլ (նկարագրական, բացատրական և կանխատեսելի) կամ տեխնոլոգիական (դեղատոմսի և նորմատիվի):

Հարկ է նշել, որ ամբողջ պատմության ընթացքում կրթությունն առաջընթաց է ապրել, և այդ առաջընթացների շրջանակներում ՝ դիդակտիկական տեղեկանքները արդիականացվել են .

Սկզբում, օրինակ, կար մի մոդել, որն ընդգծում էր ինչպես դասախոսական կազմը, այնպես էլ ուսանողին տրամադրվող բովանդակության տեսակը (գործընթաց-արտադրանքի մոդել) ՝ անկախ ընտրված մեթոդից, դասավանդման շրջանակից կամ ուսանողից: .

Տարիների ընթացքում ընդունվեց ավելի մեծ գործունեության համակարգ, որտեղ այն փորձվում է խթանել ստեղծագործական հմտությունները և հասկացողությունը օգտագործելով պրակտիկա և անձնական ակնարկներ: Մյուս կողմից, այսպես կոչված, միջնորդության մոդելը ձգտում է առաջացնել և ուժեղացնել անհատական ​​հմտությունները `ինքնազբաղման հասնելու համար: Դիդակտիկայի ծառայության ընթացքում ճանաչողական գիտությունների շնորհիվ շահեցին վերջին տարիների դիդակտիկական համակարգերը ճկունություն և ունեն ավելի մեծ հասանելիություն .

Ներկայումս կան երեք լավ տարբերակված դասավանդման մոդել. նորմատիվ (կենտրոնացած է բովանդակության վրա), դրդում (կենտրոնացած ուսանողի վրա) և մոտավոր (ում համար գերակայում է այն շինարարությունը, որը ուսանողը կատարում է նոր գիտելիքներ):

Կրթությունը, ինչպես նաև ամբողջ աշխարհը փոխվում էր և հարմարվելով ժամանակներին , այդ պատճառով նրա դիդակտիկական մոդելները փոխվում էին: Այն, ինչ առաջարկվեց քսան տարի առաջ և կիրառվեց բոլոր դպրոցներում, այսօր ոչ միայն չի օգտագործվում, այլև համարվում է բացասական կրթության համար:

Իր սկիզբներում կրթությունը ղեկավարվում էր ա ավանդական դիդակտիկական մոդելը , որը կենտրոնացած էր դասավանդման վրա, անկախ նրանից, թե ինչպես են մեթոդները մանրակրկիտ ուսումնասիրված չէ, ոչ էլ այն համատեքստերը, որոնցում նախատեսվում էր փոխանցել յուրաքանչյուր անձի գիտելիք կամ իրավիճակ: Այն պահին, երբ փորձում են դասավանդել, շատ կարևոր է օգտագործել դիդակտիկա ներառեք նախորդ համատեքստի վերլուծություն ընդհանուր առմամբ և յուրաքանչյուր անհատի, ովքեր ձգտում են մոտենալ յուրաքանչյուրին և զարգացնել ինքնավարժեցման հմտությունները, անհրաժեշտ է, որպեսզի ստացված գիտելիքները կարողանան կիրառվել անհատների առօրյա կյանքում:

Փորձագետները սահմանում են դիդակտիկան

Համար Աեբլին Դիդակտիկան գիտություն է, որն օգնում է մանկավարժությանը այն ամենի համար, ինչ կապ ունի ամենատարածված կրթական առաջադրանքների հետ: Ապահովում է, որ գիտական ​​ուսմունքն է գիտելիքի արդյունքը անհատի ինտելեկտում կրթական գործընթացների և օգտագործված մեթոդաբանությունների վերաբերյալ:

Մաթոս Նա ասում է, որ իր համար այն բաղկացած է մանկավարժական ուսմունքից, որի նպատակն է սահմանել ուսուցման համարժեք տեխնիկա և արդյունավետորեն ուղղորդել խմբի ուսումը: Այն ունի բնույթ գործնական և նորմատիվ Դա պետք է հարգել:

Stöcker- ը , մյուս կողմից հավաստիացնում է, որ դա տեսություն է, որը թույլ է տալիս ցուցումներ տալ բոլոր մակարդակների դպրոցական կրթության մեջ: Վերլուծեք դասավանդման բոլոր ասպեկտները (երևույթներ, հրամաններ, սկզբունքներ, օրենքներ և այլն); իսկ Լարոյո Նա այն ներկայացնում է որպես դասավանդման առաջադրանքների ընթացակարգերի ուսումնասիրություն:

Pin
Send
Share
Send